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El Comité Científico es la instancia responsable de resguardar la excelencia académica del III° Congreso CTCI+Género. Su labor es evaluar las propuestas de ponencia y póster, mediante la aplicación de criterios de calidad académica, pertinencia temática y diversidad disciplinaria.

El compromiso de este órgano es garantizar un proceso de selección especializado y plural, coherente con el carácter nacional, interdisciplinario y colaborativo del encuentro. Se encuentra integrado por más de 90 académicas y académicos, representantes de las siguientes universidades del país:

Pontificia Universidad Católica de Chile
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Universidad Academia Humanismo Cristiano
Universidad Alberto Hurtado
Universidad Arturo Prat
Universidad Autónoma de Chile
Universidad Católica de Temuco
Universidad Católica del Maule
Universidad Católica del Norte
Universidad Central
Universidad de Chile

Universidad de Los Lagos
Universidad de O’Higgins
Universidad de Playa Ancha
Universidad de Talca
Universidad de Tarapacá
Universidad del Biobío
Universidad Diego Portales
Universidad Mayor
Universidad Santo Tomás
Universidad Técnica Federico Santa María
Universidad Tecnológica Metropolitana

Preguntas frecuentes sobre el III° Congreso CTCI+Género

¿Cuál es el enlace directo o plataforma para postular?

Puedes acceder por medio de la página web del congreso (https://ctci-genero.cl/), que contiene en la portada un acceso directo para la postulación en el botón “POSTULA AQUÍ”.

¿Existe un límite de resúmenes a enviar por autor/a?

No, no existe.

¿Se puede asignar una ponente en el envío pero luego asistir otra en caso de contratiempo?

Si, en tanto sea una de las personas que forman parte de las autorías establecidas en la postulación y esto se notifique con al menos una semana de anticipación al equipo organizador, por medio del correo electrónico congreso.generoctci@gmail.com.

¿Son los mismos requisitos para postular a ponencia y póster científico?

Efectivamente, en ambos casos se postula de la misma manera: a través del envío de un resúmen.

¿Qué formato y extensión debe tener el resumen de postulación?

La postulación debe contar con un título (máximo 30 palabras), un resúmen (máximo 500 palabras) e identificar entre 3 y 5 palabras clave. Además, en caso de que la investigación cuente con un financiamiento específico (ej. Fondecyt, Fondef, entre otros), este debe ser declarado en el apartado de financiamiento.

¿Qué características debe tener el resúmen?

Debe exponer, de manera coherente y cohesiva, en qué consiste la investigación que presentará en su ponencia o póster, la metodología empleada y resultados parciales o conclusivos. También se evaluará que la propuesta sea pertinente a la línea del Congreso a la que se postula.

¿Dónde puedo revisar las bases y las 10 líneas temáticas de la convocatoria?

Las fichas de información de las líneas temáticas se encuentran en la página web del Congreso. Puedes acceder a ellas haciendo clic en el botón “Ver detalle”, el cual desplegará una pestaña con los objetivos de la línea, preguntas orientadoras y sub-líneas temáticas.

¿Se pueden postular investigaciones con datos secundarios?

Si, se pueden postular investigaciones basadas tanto en datos propios como en análisis de datos secundarios.

Línea 10. Identidades, nuevas estéticas y representaciones

Objetivo: Analizar la construcción de las identidades y las diversidades sexo-genéricas en su relación con la creación artística, las industrias creativas y la cultura visual. Esta línea busca articular el estudio crítico de los dispositivos de socialización y las representaciones de género en el lenguaje, los productos culturales y los medios de comunicación, examinando cómo estos perpetúan o desafían las corporalidades, los roles, y las identidades tradicionales de género. Asimismo, se promueve el debate sobre la producción de nuevas estéticas, narrativas y corporalidades, con el fin de explorar y visibilizar las diversas formas de habitar, sentir y comprender el género en el contexto cultural y político contemporáneo latinoamericano.

Preguntas orientadoras:

¿De qué manera las artes visuales, escénicas y las industrias culturales en Latinoamérica operan como espacios de producción de conocimiento, de formación y de políticas performativas frente a los mandatos normativos de género?
¿Cómo se articulan las representaciones de género, culturales, mediáticas y digitales actuales en la producción de identidades, y qué discursos emergen desde las narrativas críticas, contrahegemónicas y disidentes?
¿Qué desafíos teóricos, metodológicos, éticos y políticos plantea la investigación-creación artística cuando se aborda desde una perspectiva de género interseccional?
¿De qué forma las prácticas artísticas locales, comunitarias y la mediación cultural pueden contribuir a la producción de conocimiento, a la innovación, y a las transformaciones culturales y políticas?

Sub-líneas temáticas:

Representaciones mediáticas, discursos y cultura: Investigaciones críticas sobre las representaciones de género, especialmente de las mujeres y disidencias sexo-genéricas, en la creación artística, digital y en los medios de comunicación. Creación y construcción de narrativas visuales y textuales sobre el género que impactan en el imaginario social. Incluye estudios y propuestas artísticas sobre masculinidades (hegemónicas y alternativas), feminidades y trayectorias de la diversidad sexo-genérica (LGBTIQ+). Normas y regímenes de lo masculino y femenino en tensión y/o resistencia.
Creación, investigación artística y corporalidades: Investigaciones críticas centradas en la investigación-creación, la performance y la producción artística (artes visuales, literatura, música, teatro, danza) que exploren el cuerpo comoterritorio político. Incluye propuestas queer, transfeminista, decoloniales, instalaciones, performance y artes en la producción de estéticas en Latinoamérica.
Arte, mediación y prácticas comunitarias: Investigaciones centradas en las experiencias sobre cómo el arte, la gestión cultural y la mediación en espacios comunitarios, museales o territoriales actúan como motores de transformación social, activismo y/o producción de conocimiento con enfoque de género interseccional.

Línea 9. Memorias y movimientos sociales

Objetivo: Históricamente, las narrativas oficiales han tendido a ocultar las contribuciones y experiencias de mujeres y disidencias sexo-genéricas en la configuración de la historia-oficial y los procesos sociopolíticos. Esta línea busca visibilizar investigaciones en torno a la memoria, historia y movimientos sociales desde una perspectiva de género interseccional.

Se espera promover perspectivas de análisis que cuestionen las estructuras y dinámicas de reproducción histórica tradicional, y que a su vez contribuyan a la recuperación de voces silenciadas y la valoración de memorias situadas. Para ello, se fomenta el diálogo crítico entre disciplinas, como medio para explorar el potencial de la memoria, los saberes y experiencias de los movimientos sociales como motores de transformación para la justicia social, la reparación y la construcción de futuros democráticos posibles.

Preguntas orientadoras:

¿Cómo se aborda la violencia política y los procesos de justicia y reparación desde perspectivas críticas sobre la memoria?
¿Cómo se despliegan los espacios de diálogo sobre la memoria dentro de una sociedad fragmentada?
¿De qué manera las perspectivas feministas y/o la perspectiva de género interseccional contribuyen a los debates teóricos y a las prácticas asociadas a la construcción de narrativas históricas y/o memorias?
¿Qué abordajes son posibles, desde una perspectiva de género interseccional, sobre la transmisión de saberes intergeneracionales? ¿Qué potencialidades presenta para la construcción de sociedades democráticas?

Sub-líneas temáticas:

Género y derechos humanos: Investigación sobre violencia política, procesos de reparación y búsqueda de verdad con enfoque de género, entre otros.
Perspectiva de género interseccional en memorias y movimientos: Estudios que abordan la intersección entre género, clase, etnia y territorio, entre otras, en la configuración de resistencias históricas.
Memorias intergeneracionales e historias de vida: Análisis de archivos, testimonios y transmisión de saberes entre generaciones de mujeres y/o disidencias sexo-genéricas.
Debates feministas contemporáneos sobre la memoria: Teorización sobre memoria, posmemoria, estudios de archivo y construcciones de memoria crítica.

Línea 8. Democracia, ciudadanía y desafíos contemporáneos

Objetivo: En la última década, se han producido a nivel global profundas reconfiguraciones en las lógicas económicas, políticas, culturales y sociales. En Chile, este escenario se ha visto tensionado por la convergencia de la movilización social, el confinamiento por pandemia y una acelerada transformación digital; factores que han propiciado nuevas dinámicas de relacionamiento caracterizadas por el individualismo, la desconfianza y una incertidumbre permanente, que a su vez han resultado en procesos de radicalización y auge del neoconservadurismo. Estos fenómenos, lejos de ser aislados, responden a dinámicas de globalización y a la interconexión inmediata mediada por las plataformas digitales.

Bajo este contexto, esta línea promueve el análisis crítico, desde una perspectiva de género interseccional, sobre tensiones que atraviesan las democracias contemporáneas. Se invita a articular estudios sobre violencia estructural y desigualdades con investigaciones sobre el auge del neoconservadurismo y movimientos de ultraderecha, considerando fenómenos mediáticos asociados a la desinformación y la posverdad. Se busca a su vez, examinar cómo estas dinámicas reconfiguran la ciudadanía y las subjetividades, interpelando el rol de la academia y otros espacios de producción de conocimientos especializados en la comprensión y respuesta frente a estos desafíos.

Preguntas orientadoras:

¿De qué forma la violencia estructural y las desigualdades se articulan con la crisis de representación democrática, configuran nuevas subjetividades y/o formas de exclusión en la ciudadanía contemporánea?
¿De qué manera el auge del neoconservadurismo y los movimientos de ultraderecha reconfiguran las democracias?
¿Cómo operan las estrategias de desinformación, los discursos de odio y el diseño de algoritmos en el ecosistema digital? ¿Cómo afectan el diálogo democrático y/o producen formas de desigualdad y exclusión?
¿Cómo se articulan las resistencias y propuestas feministas frente al avance de los neoconservadurismos y los movimientos de ultraderecha?
¿Cómo puede la academia (y otros espacios de producción de conocimientos especializados) contribuir a generar evidencia y herramientas que fortalezcan la cohesión social y la gobernanza democrática? ¿Qué desafíos específicos emergen para las políticas de género y/o para las agendas feministas?

Sub-líneas temáticas:

Violencia estructural y desigualdades: Aproximaciones sobre distintas formas de violencia y su impacto en las expresiones de la ciudadanía y la gobernanza democrática. Incluye temas como: Violación de derechos humanos; Percepción de la población frente a la violencia estructural; Brechas de oportunidades, segregación territorial y exclusión social; Perpetuación de las inequidades por medio de dispositivos institucionales, entre otras.
Neoconservadurismo y movimientos de ultraderecha: Fascismos y neofascismos en las reconfiguraciones de poder; Neoconservadurismo y Neoliberalismo; Fundamentalismos religiosos; Nuevas derechas y ultraderecha; Movimientos y/o estrategias para posicionar agendas antifeministas y/o anti políticas de género; entre otros.
Posverdad, desinformación y poder mediático: Efectos de la posverdad en la democracia. Incluye aproximaciones sobre Configuración de los algoritmos; Colonialismo digital; Tecnofascismos; Narrativas y discursos de odio; Fake news, Deepfakes y estrategias de desinformación; Negacionismo climático, anticiencia, pseudociencia y anti-intelectualismo; entre otros.
Perspectivas feministas frente a estrategias neoconservadoras: Articulaciones entre teorías y prácticas feministas; Investigación acción-participante, abordajes transdisciplinarios y/o valorización de saberes y experiencias de activistas u organizaciones feministas frente al neoconservadurismo, movimientos y/o estrategias de ultraderecha.

Línea 7. Crisis climática y sustentabilidad

Objetivo: La policrisis climática, impacta de manera diferenciada a los ecosistemas y a las sociedades, revelando desigualdades multiescalares históricas que no solo limitan el acceso a recursos y la satisfacción de necesidades, sino que amenazan con profundizar las brechas existentes. Ante este escenario, la planificación de un desarrollo sostenible exige un reconocimiento crítico de las asimetrías de poder, tanto en su dimensión espacial, como temporal.

Esta línea promueve, mediante un enfoque inter y transdisciplinario, el análisis de la crisis climática y sus impactos diferenciados, articulando un espacio de diálogo entre investigaciones e iniciativas territoriales que fomenten conocimientos situados e innovaciones sociales. Se busca visibilizar estrategias de resistencia orientadas hacia la justicia territorial y el Buen Vivir, al tiempo que se interpela críticamente el rol de la investigación, creación, innovación, emprendimiento y tecnología en la búsqueda de modelos de desarrollo alternativos.

Preguntas orientadoras

¿De qué manera la intersección entre género y crisis climática configura experiencias diferenciadas de vulnerabilidad, resistencia y adaptación en los territorios?
¿Cómo puede la academia y/o la industria contribuir a soluciones que prioricen la justicia climática?
¿De qué manera los saberes situados desafían las visiones teóricas y tecnocráticas de las transiciones?
¿Qué propuestas contrahegemónicas han surgido para escenarios que reduzcan inequidades estructurales en el marco de la crisis climática?

Sub-líneas temáticas:

Extractivismo y asimetrías de poder geopolíticas: Colonialismo verde y crisis climática; Discursos hegemónicos del Norte vinculados a políticas climáticas, Tecnopolitización de la crisis climática; Extractivismo digital y centros de datos.
Desafíos locales y/o globales con perspectiva de género frente a la crisis climática: Transiciones en el marco de la crisis climática (energéticas, alimentarias, uso de suelos, etc.) y la noción de justicia; Conflictos socio-ambientales y violencia de género; Impacto material de la digitalización; Gobernanza climática local y global; Geopolítica de la Carbononeutralidad.
Sustentabilidad y nuevos modelos de desarrollo: Estrategias de adaptación y mitigación con perspectiva de género y/o perspectivas críticas del “Crecimiento verde”.
Autonomía territorial y sostenibilidad de la vida: Justicia territorial, economías feministas y decrecimiento.

Línea 5. Investigación e innovación en salud con perspectiva de género

Objetivo: Históricamente, la medicina moderna ha operado bajo visiones restringidas que validan determinados sujetos, cuerpos y saberes, tendientes a excluir las experiencias y trayectorias vitales de mujeres y disidencias sexo-genéricas. Este paradigma ha contribuido a la reproducción de distintas formas de violencia de género en el sistema de salud, tanto en las prácticas de atención y tratamiento, como en la falta de investigación e invisibilización de padecimientos que condicionan el acceso a la salud.

Frente a este escenario, la presente línea busca promover la investigación crítica y la generación de conocimientos situados en las ciencias biomédicas y psicológicas, bajo una perspectiva de género interseccional. Se espera impulsar investigaciones que desafíen los sesgos de género en la comprensión de los sistemas biológicos, la salud física y psicoemocional, a la vez de fomentar la exploración de desarrollos innovadores y tecnológicos que contribuyan a la equidad, la mejora de la práctica clínica y el acceso efectivo a la atención médica, en línea con el derecho a la salud, la no discriminación y una vida libre de violencia.

Preguntas orientadoras

¿Qué desafíos y oportunidades presenta la innovación científica y tecnológica en salud con perspectiva de género?
¿Cómo influyen los sesgos de género en la producción de conocimientos biomédicos y psicológicos? ¿Y de qué manera impactan en la práctica clínica?
¿Cuáles son posibles abordajes interdisciplinares para las manifestaciones de violencia que se despliegan en la atención de pacientes?
¿De qué manera dialogan los análisis de datos sanitarios para el abordaje de problemáticas de salud pública con perspectiva de género?

Sub-líneas temáticas

Aplicación en desarrollos innovadores para mejorar la práctica clínica y/o atención médica con perspectiva de género: Investigaciones orientadas al desarrollo y aplicación de herramientas, tecnologías y metodologías innovadoras en salud que integren perspectiva de género interseccional. Contempla el avance en protocolos de atención clínica inclusivos, que consideren brechas y necesidades diferenciadas.
Investigación biomédica y/o en psicología con perspectiva de género: Neurociencia y género; Salud mental y género; Salud, nutrición y género; Deporte, movimiento y género; Pandemias y género; Salud sexual, educación sexual integral y salud reproductiva integral; Procesos de transición de género, entre otras.
Manifestaciones de la violencia estructural en el ámbito biomédico y/o psicológico: Violencia estructural en la atención de pacientes; violencia obstétrica; discriminación por diagnóstico; falta de acceso a la autonomía corporal.
Análisis de datos en salud con perspectiva de género, salud poblacional y territorial para la toma de decisiones: Análisis georreferenciado de brechas de acceso; Propuestas metodológicas para la interseccionalidad en registros hospitalarios; Soberanía de datos y ética en salud digital.

Línea 6. Teorías y prácticas críticas de la educación

Objetivo: Las instituciones educativas escolares operan como espacios fundamentales de socialización donde, mediante el currículum explícito e implícito, se transmiten ideologías y expectativas vitales. Históricamente, estos procesos han estado marcados por sesgos, brechas y mandatos de género que condicionan las trayectorias y posibilidades de desarrollo de niñeces y juventudes, así como las condiciones laborales y el desarrollo de la carrera profesional docente; lo anterior, con tendencia a invisibilizar la diversidad y perpetuar las desigualdades estructurales en el sistema educativo.

Frente a este escenario, esta línea propone un espacio de reflexión crítica y propositiva sobre las teorías y prácticas pedagógicas. Se espera fomentar la observación de dinámicas y fenómenos escolares desde una perspectiva de género interseccional, a la vez que promover el abordaje de potenciales soluciones que contribuyan a promover el derecho a la educación y el desarrollo equitativo de las capacidades de todas las personas, con énfasis en vidas libres de violencia para las mujeres, el respeto a las diversidades sexo-genéricas y la construcción de entornos educativos que garanticen la justicia social.

Preguntas orientadoras:

¿Cómo se expresa la violencia de género en los entornos educativos? ¿De qué manera el currículum reproduce estereotipos y mandatos de género, y qué transformaciones son necesarias para promover una educación que garantice la justicia social y la equidad?
¿Qué estrategias de prevención y promoción de vidas libres de violencia podrían contribuir a su erradicación? ¿Qué metodologías o innovaciones en aula contribuyen a desarticular los sesgos y brechas de género dentro del aula?
¿Qué desafíos pedagógicos y curriculares implica la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) para favorecer entornos escolares libres de discriminación, y cómo pueden articularse estas prácticas con el currículum formal para asegurar un impacto transformador?
¿Qué barreras institucionales y culturales persisten en el desarrollo de la carrera profesional docente que afectan de forma diferenciada a mujeres y disidencias, perpetuando brechas de género?
¿Cómo influyen los roles de género en la construcción de identidad y subjetividad docente, y de qué forma esto impacta en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula?

Sub-líneas temáticas:

Educación no sexista y educación sexual integral: Debates y prácticas educativas desde la perspectiva de la educación no sexista; Innovaciones pedagógicas en la ESI; Política pública en Educación Sexual Integral; Aproximaciones transdisciplinarias para la ESI.
Innovación en didáctica con perspectiva de género: Metodologías de enseñanza activas y transdisciplinarias; innovación desde la práctica docente; desarrollo de estrategias inclusivas de evaluación.
Violencia estructural en espacios educativos: Violencia de género en contextos escolares; segregación de género en el currículum oculto; Violencia institucional y de género en la carrera profesional docente.
Formación y/o Carrera Docente: Precarización laboral y feminización de la docencia; Brechas de género en cargos de liderazgo; Identidad y subjetividad docente frente al género; Deserción de la carrera docente; Deserción en la formación inicial docente; Mecanismos de sensibilización de género en carrera docente.

Línea 4. Tecnologías, género y transformación digital

Objetivo: Los discursos hegemónicos vinculados al desarrollo, y que permean en los ámbitos de investigación y generación de conocimientos, tienden a la priorización de la transformación digital, la inteligencia artificial y la innovación bajo lógicas de eficiencia técnica y económica. Si bien estas tecnologías generan nuevas formas de observación, pensamiento y soluciones, también tienen el potencial de agudizar inequidades, normalizar sesgos y replicar desigualdades estructurales tanto en espacios materiales como digitales.

Esta línea propone, por tanto, un espacio de reflexión crítica y propositiva sobre el rol de las tecnologías en la configuración de las desigualdades actuales. El objetivo es explorar cómo impulsar nuevas formas de pensar, investigar, crear, innovar o emprender desde una perspectiva de género interseccional, tanto para visibilizar brechas existentes en el acceso, diseño y participación, como para promover marcos éticos, modelos de datos, soberanía tecnológica y soluciones orientadas a la equidad, la justicia digital y la sostenibilidad de la vida.

Preguntas orientadoras

¿De qué manera los ecosistemas de innovación y transferencia tecnológica pueden reconfigurarse para superar las barreras de acceso a financiamiento y propiedad intelectual, mediante la integración de una perspectiva de género interseccional?
¿Cómo pueden las soluciones tecnológicas promover la equidad y el desarrollo sostenible, evitando la replicación de desigualdades estructurales presentes en el ecosistema de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación?
¿De qué manera la producción de datos y la construcción de indicadores con perspectiva de género interseccional contribuyen al abordaje de desigualdades estructurales? ¿Y qué potenciales riesgos y/o desafíos se identifican?
¿Qué aportes ofrecen los feminismos y corrientes críticas para repensar la transformación digital y la innovación más allá de la eficiencia técnica?

Sub-líneas temáticas:

Perspectivas críticas sobre la inteligencia artificial: Investigaciones sobre desigualdades estructurales, brechas y sesgos asociados al diseño y producción de información mediante inteligencia artificial, así como también debates teóricos y/o propuestas sobre marcos éticos para prevenir y erradicar las violencias estructurales en este ámbito.
Perspectiva de género en innovación: Investigaciones que aborden los ecosistemas de emprendimiento, transferencia tecnológica y desarrollo de soluciones desde una perspectiva de género interseccional. Se contempla tanto el análisis de brechas en el acceso a financiamiento y propiedad intelectual, como también propuestas que promuevan modelos de desarrollo sostenible y con enfoque de género para el diseño y creación de soluciones tecnológicas.
Ciencia de datos y construcción de indicadores con perspectiva de género: Perspectivas desde el feminismo de datos; Investigaciones y propuestas sobre el levantamiento y gestión de datos con enfoque de género; elaboración de modelos desde la ciencia de datos para la observación de fenómenos con perspectiva de género.
Feminismos y tecnología: Perspectivas feministas sobre tecnología y espacios digitales en base a diversas corrientes, como Ciberfeminismo; Tecnofeminismo; Ciberactivismo; Hackfeminismo; Xenofeminismo; entre otras.

Línea 3. Investigación y elaboración de políticas públicas con perspectiva de género

Objetivo: A lo largo de las últimas décadas, el Estado chileno ha impulsado diferentes estrategias para avanzar hacia la transversalización del género en legislaciones y políticas públicas, en línea con el derecho de las mujeres a vivir una vida libre de violencia y la protección a las personas frente a la discriminación por orientación sexual e identidad de género, consagrada en distintos tratados internacionales -CEDAW, Convención Belém do Pará y Principios de Yogyakarta– y en la legislación nacional, principalmente mediante la Ley N° 21.675 y Ley N° 20.6096.

En consonancia con estos marcos interpretativos, se propone el análisis y debate crítico sobre la formulación, implementación y evaluación de políticas públicas en Chile en distintas materias, desde una perspectiva de género interseccional. Se promueve que la investigación contribuya tanto a la comprensión de los aportes de la investigación y el conocimiento especializado a la política pública, como a la generación de evidencia y datos para el abordaje de desigualdades estructurales desde la institucionalidad pública. Asimismo, para analizar el efecto de la participación de mujeres en cargos de toma de decisión y representación política, y los impactos específicos de las políticas públicas feministas y/o de género dirigidas hacia instituciones de educación superior.

Preguntas orientadoras

¿De qué manera la producción de conocimiento académico ha impactado en la elaboración de políticas públicas con enfoque de género?
¿Cuáles han sido los impactos de las estrategias de transversalización de género en las instituciones dedicadas a la generación de conocimiento?
¿Cuáles son los mecanismos de transferencia de conocimiento bilateral entre la toma de decisiones políticas y la generación de evidencia científico-humanista?
¿De qué manera la participación y representación femenina en espacios de toma de decisiones impacta en la institucionalidad pública?

Sub-líneas temáticas:

Políticas de género y academia: Políticas públicas de género en educación superior; Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema de CTCI (universidades, centros de formación técnica, institutos tecnológicos públicos, industria) en igualdad de género.
Aportes de la academia a la política pública: Interfaz ciencia-política y/o experiencias de transferencia de conocimientos.
Investigación sobre políticas públicas con perspectiva de género: Análisis crítico sobre políticas públicas de transversalización de género, Sistemas de implementación, monitoreo/seguimiento y evaluación de políticas públicas; Identificación de sesgos y/o brechas de género en políticas públicas.
Representación y participación femenina en la toma de decisiones: Investigación sobre impactos de la paridad y sistemas de cuotas para el aumento de representatividad en gobiernos locales, nacionales y universitarios.

Línea 2. Trayectorias académicas, trabajo y cuidados

Objetivo: El paradigma del desarrollo ha sido posible gracias a acciones históricamente invisibilizadas, tales como el trabajo reproductivo, los cuidados y las labores domésticas, mayoritariamente ejecutadas por mujeres. A pesar de haber sido fundamentales para la construcción de la sociedad moderna, las mujeres han sido excluidas de la toma de decisiones en diversos ámbitos y enfrentan brechas persistentes en el mercado laboral, expresadas también en los ámbitos de investigación, producción de conocimientos y creación artística.

Las trayectorias laborales de las mujeres investigadoras difieren de las de sus pares, en gran medida por la división sexual del trabajo y la distribución desigual de las labores de cuidado. Los impactos de la maternidad y/o el cuidado de personas dependientes es observable desde la formación de posgrado, con efectos en la productividad académica y el acceso a cargos de liderazgo. Esto evidencia que las trayectorias académicas no siempre se alinean con las trayectorias de vida de las investigadoras.

De la misma forma, disidencias sexo-genéricas enfrentan otras barreras estructurales en el desarrollo de su trayectoria académica, como la discriminación arbitraria y exclusión institucional por la constitución de la Universidad como espacio tradicional, que les construye como “no invitades” y la ambivalencia cuando se logra ser parte de una institución que no les incluye.

Por ello, esta línea impulsa la investigación y el debate crítico sobre la articulación entre el trabajo remunerado y los cuidados, desde la perspectiva de la economía feminista. El objetivo es analizar las brechas, la precariedad y la división sexual del trabajo que afectan a mujeres y disidencias en los ámbitos de investigación, producción de conocimientos y creación artística, así como explorar los desafíos de la corresponsabilidad y conciliación, avanzando hacia modelos de equidad y sostenibilidad de la vida. Asimismo, se busca propiciar un diálogo sobre las oportunidades y riesgos que la automatización plantea respecto a la perpetuación de desigualdades, tanto en el trabajo remunerado como no remunerado.

Preguntas orientadoras

¿De qué manera la división sexual del trabajo y la distribución desigual de los cuidados impactan las trayectorias académicas de mujeres y/o disidencias?
¿Cómo afectan las dinámicas de precariedad laboral y las brechas de género en la producción de conocimientos y el acceso a cargos de liderazgo?
¿Qué barreras estructurales e institucionales persisten en la academia que dificultan la conciliación y la sostenibilidad de la vida en la carrera investigadora?
¿Qué desafíos y oportunidades ofrece la perspectiva de la economía feminista para repensar los modelos actuales de academia e I+D+i+e?
¿De qué forma la automatización y la transformación digital pueden incidir, tanto positiva como negativamente, en la organización del trabajo remunerado y no remunerado en los ámbitos de investigación, producción de conocimientos y creación artística?

Sub-líneas temáticas:

Trayectorias laborales de mujeres y disidencias en la academia: En la sublínea se incluyen investigaciones sobre estudios longitudinales de trayectorias académicas y/o laborales en la academia, investigación de fenómenos como el “techo de cristal”, “fugas en la tubería”/”leaky pipeline”, “piso pegajoso”, entre otras.
Perspectiva feminista de la economía y trabajo de cuidados: División sexual del trabajo y trabajos de cuidado en el sistema científico-académico; Corresponsabilidad y conciliación de la vida laboral, personal y familiar en la academia; Trabajo de cuidados en relación con tecnología y automatización de las labores de trabajo remunerado.
Precariedad laboral e informalidad en actividades de investigación, producción de conocimientos y creación artística: La línea está centrada en la investigación sobre las condiciones laborales en espacios de generación de conocimiento como: universidades, centros de investigación, institutos tecnológicos públicos e industria, desde una perspectiva de género interseccional. También se contempla la relación entre la precarización laboral y la inserción de mecanismos de automatización en el trabajo.

Línea 1. Epistemologías feministas, producción de saberes y conocimientos

Objetivo: Históricamente el conocimiento ha sido producido por perspectivas androcéntricas-etnocentristas, bajo un discurso de neutralidad justificado por el método científico. Se busca promover el debate respecto a las formas en que se producen saberes y prácticas en los ámbitos de investigación, generación de conocimientos y creación artística, con el fin de cuestionar y desafiar las estructuras tradicionales con que estos se desarrollan dentro de ámbitos académicos, y aportar a la transversalización de la perspectiva de género interseccional en la investigación y vinculación con el medio.

Se espera recibir contribuciones desde la perspectiva de las epistemologías feministas y sus potenciales abordajes sobre los estudios de ciencia, fomentando aproximaciones hacia metodologías que valoren saberes situados, heterogéneos y/o no-académicos, en tanto fundamentales para el desarrollo de una ciencia más robusta, diversa y de excelencia.

Preguntas orientadoras:

¿Qué desafíos teóricos y/o metodológicos enfrentan las investigaciones que buscan transversalizar la perspectiva de género interseccional dentro de los ámbitos de investigación, producción de conocimientos y/o creación artística?
¿De qué manera su incorporación transforma y/o impacta las prácticas de investigación actuales?
¿Cómo dialogar con saberes no académicos y/o territoriales desde la academia?
¿Cómo tensionan las epistemologías feministas decoloniales, feminismos del sur, feminismos negros u otras corrientes afines las estructuras de poder que definen lo que se considera “conocimientos válidos”?

Sub-líneas temáticas:

Epistemologías feministas: Investigación sobre contextos de producción de conocimiento desde perspectivas feministas diversas. Se pueden incorporar perspectivas desde las Epistemologías decoloniales y/o Feminismos decoloniales; Feminismos del sur; Feminismos negros; Teoría Queer; Transfeminismos, Ciencia sexo-disidente, entre otros.
Estudios de ciencias: Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS); Estudios de Ciencia y Tecnología; Historia de la tecnología; Filosofía de la ciencia, Ciencia y políticas públicas.
Producción de conocimientos con perspectiva de género que involucren actorías no académicas: Experiencias de investigación-acción; Metodologías transdisciplinarias con perspectiva de género u otras áreas afines.

lu ciccia, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Doctora en Estudios de Género (UBA) y licenciada en Biotecnología (UNQ). Con una trayectoria que vincula la investigación en fisiología del sistema nervioso con la epistemología feminista, se especializa en el análisis crítico de la categoría sexo y el género en la práctica clínica y la investigación biomédica. Actualmente es docente en la UNAM y autora de los libros La invención de los sexos (2022) y Contra el sexo como categoría biológica (2024)

Ana Franchi, Universidad de Buenos Aires (UBA)

Doctora en Química Biológica (UBA), Investigadora Superior del CONICET y directora del Centro de Estudios Farmacológicos y Botánicos (CEFYBO, CONICET-UBA). Especializada en salud reproductiva y en la fisiopatología del embarazo y el parto. Es cofundadora y presidenta de la Red Argentina de Género, Ciencia y Tecnología (RAGCyT), y en el año 2019 fue designada presidenta del CONICET en Argentina.

Información Red InES Género

La Red InES Género es un espacio de articulación interinstitucional que busca fortalecer la colaboración entre universidades participantes. Su objetivo es promover la incorporación de la perspectiva de género en la investigación, el desarrollo, la innovación y el emprendimiento (I+D+i+e), y contribuir a la disminución de las brechas de género, mediante el intercambio de experiencias, el desarrollo de buenas prácticas y la incidencia en políticas institucionales y públicas.

Actualmente, la Red InES Género reúne a más de 30 instituciones de educación superior que implementan o han implementado proyectos InES Género financiados por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación.

Comité Coorganizador

El Comité Coorganizador está conformado por 10 universidades de la Red InES Género, quienes colaboran en la planificación, organización y desarrollo del III° Congreso CTCI+Género. Su propósito es potenciar el carácter nacional y estratégico de la iniciativa, mediante la promoción del trabajo conjunto entre instituciones participantes, a la vez que favorecer la construcción colectiva de este espacio de encuentro para el desarrollo de la perspectiva de género en la investigación, la producción de conocimientos y la creación artística.

Comité Científico

Pontificia Universidad Católica de Chile
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Universidad Academia Humanismo Cristiano
Universidad Alberto Hurtado
Universidad Arturo Prat
Universidad Autónoma de Chile
Universidad Católica de Temuco
Universidad Católica del Maule
Universidad Católica del Norte
Universidad Central
Universidad de Chile
Universidad de Concepción

Universidad de Los Lagos
Universidad de O’Higgins
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